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《在与众不同的教室里:8位美国当代名师的精神档案》

核心提示: 艾斯奎斯说,“我认为我们对学生的期望还不够高。克拉克对校长说:“如果在我跟学生讲规则和课堂要求之前,就开始给他们上数学课,到不了10月份他们就会骑到我头上。”克拉克说,他制定55条班规的最终目的就是要让学生获得自尊,掌握能让他们受益终生的生活技能。

《在与众不同的教室里:8位美国当代名师的精神档案(修订本)》    

编辑推荐:

或许可以说,一个民族的所有文明,?#25216;?#20013;体现在了教师身上。

本书中的八位美国杰出教师被称为教室里的英雄,他们是信念、激情与创新的化身,是人文精神与科学精神的传递者,是美国新世纪教育改革的先锋,是人性的关怀者与民主的捍卫者。他们对学生有着无私的奉献,对教育有着无尽的激情,对教学有着无限的创新,他们在一间间平凡的教室里创造着一个个奇迹,将小小的教室变成孩子们自由舒展、健康成长的乐园。从他们身上,我们可以悟出做教师的真谛和现代教育的玄机。

内容简介:

教室里有什么样的教师,就有什么样的教育。国家有什么样的教育,就有什么样的国民。在杰出教师的身上,我们既能看到一个国家的传统,也能看到一个国家的未来。

本书选取了八位美国当代最杰出的教师,展现了他们的教育人生、教育理想、教育观点、教育故事,以及从教风格、执教技巧?#21462;?#20174;书中我们可以看到他们对教育的理想与信念、激情与创新、执着与奉献……可以看到他们对学生无私的爱、真诚的笑容以及对人性的真切关怀。他们为了学生的终身发展而不懈努力,用自己的智慧和力量创造出了一间间与众不同的教室。这些杰出教师可以为我们打开认识美国教育、反观中国教育,进而探寻教育之本的一扇窗户。

作者简介:

李茂  独立教育研究者,学校战略与研发咨询顾问,?#25945;?#31574;划人,西方教育译介者,?#26412;?#24072;范大学中国教育创新研究院兼职研究员,专注于全球教育趋势、学习设计与教育设计研究,推动学习变革、教师创新和新型学校孵化。

参与创办《中国教师报?#32602;?#26366;获教育部优秀教育新闻奖,策划过多个影响全国教改的典型报道。翻译出版《可复制的教育创新:改变世界的重要力量》《每个孩子都爱学:美国KIPP学校的奇迹》《今天怎样“管”学生:西?#25509;?#31168;教师的教育艺术》《彼岸的教育》?#21462;?/p>

卖点:

•市场上同类书较少,关于中美教育差异的文章和著作很多,但具体、详细介绍美国最有影响力的一线名师的著作却很少,它可以为我们洞察美国教育提供一个与以往不同的视角。

•本书介绍的8位名师既有小学教师,也有中学教师;既有全科教师,也有分科教师;既有普通教师,也有教育领导者。可以让我们从多个角度认识、了解美国教育,反观中国教育。

上架建议:

教师培训•教育读物

读者对象:

中小学教师和管理者

目?#36857;?/strong>

前言

信念、激情与创新的化身:雷夫•艾斯奎斯和罗恩•克拉克

雷夫•艾斯奎斯

特立独行的坚守 

在一间与众不同的教室里 

跟着艾斯奎斯“读万卷书,?#22411;?#37324;路” 

艾斯奎斯的授课清单 

艾斯奎斯与学生的一天 

艾斯奎斯的“找钱”秘诀 

成功无捷径 

没有恐惧,只有信任 

罗恩•克拉克 

55条班规的魔力 

从哈莱姆到?#32654;?#22366; 

教给学生建立自尊且受用一生的技能 

提高成绩而不必“为应试而教” 

教育者的11项卓越?#20998;?nbsp;

帮助学生是一件多么美妙的事 

克拉克办学记 

人文精神与科学精神的传递者:?#35780;?#26222;•比格勒和埃尔莎•凯德 

?#35780;?#26222;•比格勒 

让学生亲历历史 

我从来不会年复一年地重复劳动

我们需要讲故事的历史 

做教师,就是做一个永远的乐观主义者 

埃尔莎•凯德 

小蟋?#22467;?#22823;课堂 

让学生明智而负责任地为人处世

课例:蟋蟀的观察 

凯德的科学教学法 

关于蟋蟀的两周教学计划 

新世纪教育改革的先锋:贝齐•罗杰斯和詹森•卡姆拉斯 

贝齐•罗杰斯 

当最好的教师来到最差的学校时 

以关爱、积极的态度接纳学生的全部 

孩子就像玫瑰花蕾,有不同的花期 

仅靠金钱并不能消除教育的不幸 

从追风一族到用数据说话 

做一名成功的教师领袖 

教师的付出应得到回报 

詹森•卡姆拉斯 

为捍卫教育公平而教 

教学的最大挑战与回报 

在薄弱校体验成功 

去哈佛充电 

什么?#21069;?#21161;学生备考的最好方法 

?#24049;?#30340;关系是提高学生学习成绩的关键 

把创新带入数学课堂中 

把声音传播到教室之外 

高素质师资 + 高标准 = 成功 

这是一个很有挑战性的时代 

人性的关怀者与民主的捍卫者:莎伦•M.德雷珀和德博拉•迈耶 

莎伦•M.德雷珀 

当教师成为作家时 

必须关照年轻人的生活和梦想 

努力写出能让年轻人“感受”的文字

微笑、?#24403;?#20197;及知道自己真的很重要 

你教的不是一门学科,而是一群年轻人 

教师必须作为专业从业者而受到尊重 

?#22797;?#26159;最好的学习方式 

走进德雷珀的小说世界 

德博拉•迈耶 

美国民主教育的一面旗帜

公共教育的初衷就是培养明智的公民 

“五大思维习惯”的背后 

让学校里的每个人都相互认识 

我不能容忍只要求?#38469;?#20998;数 

美国教育的真正危机 

教师和家长是平等的?#29486;?#32773; 

附录 美国名师分类语录 

精彩书摘:

前    言

在美国,最杰出的教师被称为“英雄”。在美国人看来,教育与其说是神圣的,不如说是极端困难的。

事实上,地球上的每间教室都是英雄的诞生之地,因为正如哲人?#26723;?#25152;说,教育是世间最难的事。

教室里有什么样的教师,就有什么样的教育。国家有什么样的教育,就有什么样的国民。在杰出教师的身上,我们既能看到一个国家的传统,也能看到一个国家的未来。

近些年,有关中美教育差异的?#26376;邸?#25991;章和著作不可谓不多,不过,我们对大洋彼岸最有影响力的一线名师却知之甚少。

我在编译《中国教师报》“海外”版面的这?#25913;曛校?#20102;解到不少当代美国名师,包括每年4月下旬揭晓、由总统和第?#29615;?#20154;在白宫玫瑰园亲自颁奖的“国家年度教师”。这些被视为国家英雄的教师,为我打开了认识美国教育,反观中国教育,进而探寻教育之本真的又一扇窗。虽然不能说这就是洞察美国教育的最佳视角,但我却时不时感到,他们身上隐藏着做教师的真谛与现代教育的玄机。

我最早了解到的美国名师,便是本书开篇介绍的雷夫•艾斯奎斯。在很多方面,这位名师非常“中国”:他加班加点、乐此不疲地给学生“补课”,他给学生定的座右铭是“好好表现,勤奋学习”,他希望通过教育改变学生的命运,他的学生性情谦和、学习异常努力。然而,他给学生留的作业非常少,他的学生大多数时间都在看自己喜爱的书籍、练习器乐或排练莎翁戏剧;他从来不对学生高声说?#22467;?#19981;让他们丢面子;他有一身“找钱”的好本事,并热衷于带学生去远足。知道了这些,便能确信他不在中国。更令人称奇的是,他创立了一个类似市场经济的游戏来管理班级。这是我了解到的最有趣、最有意义的学生?#32972;?#21046;?#21462;?#28982;而,他并?#19988;?#19981;可及,他告诉我们,做教师的必须忍耐,工作的头两年应该服从,有了成绩后,便可自行其道了 —— 他还这么实在!

罗恩•克拉克则让我们领略?#26031;?#21017;的力量,他的55条班规或许是最全面、最具有可操作性的学生行为规范。其实,与其说它是行为规范,倒不如说它是礼仪修养。克拉克坚信并证明它是学生学习成功的一个关键因素。最让我感动的是,其中一条规则要求学生记住学校里每一位教师以及食堂员工、?#28216;?#24037;等工作人员的名字,以便能跟他们热情地打招呼。他希望学生在学校里有在家里的感觉,能“轻松自在”。不过,他对学生的要求仍?#32531;?#20005;格,同时他?#32844;?#35838;上得很生动。他对中国教师最好的忠告或许是:有很多办法可以让学习变得有趣,同时又可以达到教学的最高水?#36857;?#24182;提高?#38469;?#20998;数。

如果说艾斯奎斯和克拉克达到了小学教师的最高境界,那么,?#35780;?#26222;•比格勒和埃尔莎•凯德则是对专业性有较高要求的中学教师的杰出代表。他们一位是历史教师,一位是科学教师,事实上,他们本身就是成就卓著的历史学家和昆虫学家。从他们身上,我们能看到西方的人文精神与科学精神是如何代代相传的。

在理科名校执教历史的比格勒坚信,理工人才不能因人文精神的缺失而走偏。“我们努力让他们明白,人文学科给予他们的是判断力。”比格勒把公立学校视为文明的战场,“教给学生理性启蒙与文化财富,是任课教师参与的一场关键战斗”。他担心“如果我们未能成功地教育好我们的年轻人,不出一代,我们便会回到蛮荒时代”。他通过让学生模拟历史上的重大事件,给他们讲故事,鼓励他们大量阅读、走?#32654;?#21490;遗迹、利用互联网进行研究、撰写“历史信件”,教活了历史。

凯德是美国“十大科学教师”之一,她的“蟋蟀课堂”会给我们很多启示 —— 让学生学会观察,是做研究的第一?#20581;?#22905;希望教给学生发现问题、实验、解决问题的思维方式,并坚信“教会学生在寻求问题的答案时娴熟地运用逻辑探究方法,对国家来说是一件大事”。她希望学生“无论将?#21019;?#20107;什么职业,在面对一个新的问题时,都能头脑敏锐、创造性地把问题解决”。她还希望学生能够把在课堂上获得的自尊和自信迁移到他们的生活中去,以积极、主动的心态处理生活中的各种事情,以负责任的态度去影响和帮助他人。这充分体现了一位优秀科学教师的人文情怀。

如今,以《不让一个孩子掉队法案》为旗帜的教育改革正在由美国联邦政府自上而下地推动,贝齐•罗杰斯和詹森•卡姆拉斯便是在这个背景下涌现出来的“教师领袖”。

罗杰斯从一个“跟风”的教师成长为“用数据说话”的教师,这意味着她把教学方法的研究建立在客观数据的基础上,以测评为指?#36857;?#23545;学生进行有针对性的教学。她在当选“国家年度教师”后主动去了当地最差的一所学校,负责提高该校的教学成绩。她认为,教师的职责是为每一个儿童找到最好的学习方法和资?#24076;?#21516;时帮助他们完成社会性发展与情感发展;为了学习的发生,教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部,并认识到每个学生的学习进度都不相同 —— 在这里如果再加上“不断创新”,或许就是关于理想课堂的最佳描述。当然,这并不是说拥有博士学位的罗杰斯是缺少创新的。事实上,每一位名师都有具有代表性的创新之举。

卡姆拉斯是从支教志愿者成长起来的、以消除教育不公为己任的杰出青年教师。虽然是“半路出家”,但他悟性极高,他的课堂管理诀窍令人不得不服。他的数学课让我们看到了各种教学?#35797;矗?#21253;括最新教育技术的有效利用。他把跟每一个学生的学习风格对上路视为教学的最大挑?#20581;?#25945;学之余,他还组织学生学习摄影,用摄影作品来表达自己、与社区沟通。如今,他正努力在教育政策的制定上发挥自己的作用,撰文传播他的“教师新政”。

莎伦•M.德雷珀原本是一位教高中毕业班的英语教师,一个?#26082;?#30340;机会让她走上了写作的道路,成为美国最成功的作家教师。她最初写作,是因为部分学生不?#19981;?#35835;指定的课文,所以她努力为年轻人写他们自己的故事,虽然这些故事的主题很沉重,但她希望他们在谈论这些沉重主题的过程中变得坚?#31185;?#26469;,希望他们因为她的文字而能生活得更好。她是美国最早一批获得全国认证的专业教师,她将教师与学生的良性关系视为点燃真正教育的火花。她呼吁给予教师专业从业者的地位,她对潜在教师、师范生和新教师的建议,让我们感受到了她那份特有的“专业”。

对具有教育理想主义情怀的人来说,德博拉•迈耶的出现一定会令人兴奋不?#36873;?#26412;书以这位德高望重的教育家结尾,?#29615;?#38754;是向她致以最高的敬意,另?#29615;?#38754;是想暗示出一种“理想”—— 即便在美国,这也是一种在特定条件下才可以实现的理想。

迈耶先后在纽约和波士顿进行了多年的小规模办学实验,取得了巨大成功。她将培养民主社会的明智公民视为公立学校的职责,“学校的任务就是培养人的理性行为能力”。为此,她设计了五大思维习惯,这些习惯对公民就复杂问题做出判?#29616;?#20851;重要,是教育的核心。她拒绝标准化?#38469;裕?#35748;为“?#24049;?#30340;教育”以及教育的“高标准”不能用?#38469;?#26469;衡量。偏重?#38469;?#21482;能使教育评估简单化。迈耶让我们看到,对智育 —— 更不用说“?#24049;?#30340;教育”—— 的理解可以有更深远的视角,可以负载更大的社会责任。

迈耶的成功不是建立在?#38469;?#20998;数之上,而是建立在可以?#20174;?#23398;生进入大学后以及在现实生活中的表现的大量事实之上。在她创办的学校里,学生像博士生那样上课、毕业答辩。她认为当今教育的问题出在儿童与成人的疏离上,促进学生学习的最佳方式是改进教与学的关系。她坚信,缩小学校规模,在教师、家长和学生中营造相互信任的氛围,给予教师更大的自主权,再加上对学生严格要求,教育就一定能取得成效。

如今,美国的主流教改并没有选择迈耶的道路,但迈耶并不孤独,她代表着一种教育哲学和力量,一种在美国必然会存在下去的哲学和力量。缺少对她的了解,我们对美国教育就极易产生误解。

或许我们可以说,一个民族的所有文明,?#25216;?#20013;体现在了教师身上。中美两国最杰出教师之间的差异,隐藏着两国教育与文化最深层次的不同。如果我们足够虚心,我们就应该将之视为差距;如果我们有足够的危机?#26657;?#25105;们就应该看到这是一个可怕的差距;如果我们还有足够的勇气,我们就应该将缩小这一差距视为一个挑?#20581;?/p>

当我们期盼中国的比尔•盖茨出现时,我们能期盼中国的艾斯奎斯、比格勒、卡姆拉斯和迈耶出现吗?

在我们不再情愿把教师比作蜡烛和春蚕之后,我们能将他们称为英雄吗?

正文节选

1.

在一间与众不同的教室里

艾斯奎斯的教室,与美国普通公立学校的教室明显不同。

艾斯奎斯说,大多数课堂都建立在恐惧 —— 学生对教师的恐惧、对失败的恐惧,以及学生之间的相互恐惧之上;而他的课堂则建立在信任的基础之上,建立在他的言行一致和善?#26082;?#24904;之上。

艾斯奎斯的教室永远都是忙碌的,他不愿浪费?#29615;种?#26102;间。他?#38431;?#23401;子们早到晚退,在假期也来学习。当然,他知道不是所有教师都能够或希望付出那么多额外时间,他想证明的是,一个普通人通过勤奋努力能够创造一间与众不同的教室。

提升学生的境界

如果没有好的班级管理方法,面对这群“困难儿童”,任何教师都上不了课。而艾斯奎斯有两大法宝。

首先,他依据科尔伯格的道德发展阶?#21355;?#35770;,让孩子们学习做事的“六大境界”。他教孩子们归纳、总结人们做事的原因,并将其分成以下六个等级:第一级:不想惹麻?#24120;?#31532;二级:想获得回报;第三级:取悦他人;第四级:按规矩办事;第五级:出于为他人考虑;第六级:有自己的为人处世原则,并?#21019;?#34892;事。

在整整一年的时间里,艾斯奎斯鼓励孩子们做第六级的思想者和行动者,并以身作则。他努力让孩子们明白,做模范公民,不是为了他,也不是为了获得回报或者因为恐惧,而是因为有自己的为人处世原则。一旦他们明白了这个道理,为人友善、勤奋学习便成为他们的原则,跟他没有太大的关系。

很多孩子?#19981;?#21462;悦成人,但艾斯奎斯却不希望孩子们讨好他。他让孩子们自己制定一套行为准则。在他不在教室里的时候,孩子们也表现得很好,因为他们不是做给老师看的。

让学生花“钱”“买”座位

艾斯奎斯的第二大法宝,是用一个虚拟的经济制度来进行班级管理。学生有工作,有“报酬”,必须花“钱”“租”自己的座位。他们还要“纳税”,领取“奖金”,购置“财产”。

艾斯奎斯在自己的教室里建立了一个可谓世界上最小的经济体。新学期的第一天,每个学生都必须申请?#29615;?#24037;作。“银行职员”负责4~6名学生的财务记?#36857;?#27599;月的虚拟工资是600元。负责教室某区域卫生的管理员每月挣650元。还有评分员、传令员、出勤监督员等职务,都有不同的“工资”。

孩子们用挣到的“钱”干什么呢?#20811;?#20204;必须花“钱”“租”座位。教室里共有五六张大桌子,学生给每张桌子起了不同的名字,分出不同的等级,有的座位每月“租金”1000元,有的仅需550元。学生如果有好的表现、学习努力或取得了好成绩,就会得到额外的“奖金”;而迟到了、不做作业或犯了其他错误,则会被“罚款”。如果学生的“钱”积累到足够多,就可以“买”下属于自己的座位(需要付“财产税”),?#37096;?#20197;“买”下其他人的座位,?#32531;?ldquo;出租”(为?#20048;?#21202;索,对“租金”有限制)。

这个游戏不仅让学生学到了数学和经济学,还创造了一个氛围,让学生明确地知道班里的?#32972;?#35268;则,并感到这间小小的教室对自己是有意义的,如果遵守规则,勤奋努力,就有成功的机会。

走卓越之路

在众多荣誉面前,艾斯奎斯认为真正的英雄是他的学生,因为他们有勇气走上他为他们铺就的路 —— 一条追求卓越之路。

艾斯奎斯认为,美国社会不看重卓越,因为卓越不是轻而易举就能实现的。“我希望孩子们学数学或文学的时候,写作或?#19981;?#30340;时候,打篮球或出游的时候,都追求做到最好。这不是光鲜的表演,而是第56号教室的一种生活方?#20581;?rdquo;

艾斯奎斯公开对学生说,他要让他们追求一种更好的生活,比学校、社区甚至他们的家庭提供给他们的更好。他带学生外出游学,让他们住宾馆、进餐厅。在去华盛顿参观回来的路上,他让学生说出回到日常生活的感受,以此来激励他们努力改变自己的命运。

艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现,勤奋学习”,教室正面的墙上挂着“成功无捷径”的标语。说起这个标语,还有一个故事。

一?#21361;?#33406;斯奎斯带学生到?#32654;?#22366;体育馆去看大提琴演奏家林恩•哈雷尔的演出。演出结束后,他们到后台去看哈雷尔。一个拉大提琴的学生对哈雷尔说:“哈雷尔先生,我也拉大提琴,但拉不出这样的声音,你是怎么做到的呢?”哈雷尔对他说:“成功无捷径。”艾斯奎斯对学生说:“这句话涵盖了我要教给你们的一?#23567;?rdquo;

作为一个篮球迷,艾斯奎斯还经常告诉学生,“魔术师”?#24049;慚凡?#19981;神奇,虽然他有很高的天?#24120;?#20294;如果没?#24515;?#22797;一年在训练馆独自训练的经历,他就不会收获今天的欢呼声,这便是对“成功无捷径”的最好?#25925;汀?/p>

以身作则

艾斯奎斯说:“我希望学生成为什么样的人,首先我就需要做那样的人。我希望他们成为友善、勤奋的人,因此,我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。”

艾斯奎斯从来不对学生高声说?#22467;?#20063;不让他们丢面子。他希望学生友善相待,因此他友善地对待他们。

艾斯奎斯每天早上6点到学校,让学生知道他很勤奋,从而也不得不努力。因而,每天早上6点30分的课总是有很多学生自愿参加,也有其他班的学生参加。

通过对学生品格的培养,艾斯奎斯在第56号教室里营造了一种独特的文化氛围,这与他们所生活的社区氛围完全不同。

“我要打破人们对?#29420;?#20799;童持有的观念。”艾斯奎斯说,“我认为我们对学生的期望还不够高。很多孩子非常棒,他们只是需要有人给他们带路。”

2.

55条班规的魔力

规则1:回答我的问题时,要说“是的,先生”或“不,先生”。只是点头或用其他表示“是”或“不是”的体态语,都不?#23567;?/p>

规则2:要知道视线接触的重要性。如果有人在说?#22467;?#35201;一直注视着说话的人;如果有别人发表意见,则要转过身去,正对着那个人。

规则3:如果有人在课堂上的游?#20998;?#33719;胜,或做得漂亮,要向他表示祝贺。

规则8:不要咂嘴、发出啧啧声、转眼珠,或做出对人不敬的手势。

规则18:努力让自己尽可能有条理。

规则55:做最好的自己。

“这些规则真的能改善学生的行为举止,提高他们的?#38469;?#25104;绩吗?”“是的。”罗恩•克拉克说。

如今,克拉克用他那久经考验的独特方法激励着世界各国成千上万的教师。他们研读克拉克的著作,观看?#32654;?#22366;拍的电影《罗恩•克拉克的故事?#32602;?#20174;2007年9月开始还可以到克拉克在亚特兰大创办的学校参观 —— 这所专门为“困难学生”创办的学校还未开张时,预约参观者就已达到数千人之多。

只有当学生以礼相待时,学习才会在课堂上发生

克拉克成名是因为他在北卡罗来纳州乡村学校和纽?#38469;?#21704;莱姆区薄弱校取得了成功。在这两个地方,他帮助困难重重的学生树立了自信、提高了成绩。除了永?#37117;?#24773;?#32435;洹?#22312;教学中不断创新且重视学生的实际生活经验外,克拉克还把他的成功归因于他给学生定下的55条班规。

在畅销书《优秀是教出来的:创造教育奇迹的55个细节?#20998;校?#20811;拉克详细介绍了他?#20999;?#38598;礼仪修养、纪律守则和做人原则于一体的班规。不少教师在看了此书后深受鼓舞,尝试着学习,有的在克拉克的网站上留言说:“我照着做了一年,学生的?#38469;?#20998;数从来没有这么高过,这些规则给我的课堂和教学带来了令人难以置信的变化。”

克拉克说:“恰当的行为举止与礼仪修养是学生学习成功的关键因素之一。只有当孩子们变成了一家人 —— 大家相互尊重、以礼相待、相互支?#36136;保?#23398;习才会在教室里发生。”他的这些规则很多都是关于集体的,它们为学生的成功营造了一个家的氛围。有了这些规则,学生不再?#36824;?#33258;己,?#36824;?#24515;自己的目标,而是凝聚成了一个紧密团结的集体。

“我把教室变成了一个家,这样,我们所有人都要对其中每一个人的成功负责,我们总是相互提携。教室里每天都充满?#26031;?#21169;和激情。当孩子们处于这样一种氛围时,他们就会更加努力,就想学到更多东西,他们的学习成果就会体现在?#38469;?#20998;数上。”

这些规则起作用的另一个原因,是它们给学生提出了明确的要求。克拉克说:“我所知道的是 —— 对此我从来没有怀疑过 —— 你对学生提出的要求,无论是纪律方面的还是学习方面的,越明确,收到的效果就越好。”批评者通常以为学生会讨厌这么多规则,但克拉克坚持认为,学生?#19981;度?#20999;地知道哪些事情有利害关系,以及在特定的情?#35802;?#35813;如何做。

专教困难学生

克拉克曾在东卡罗来纳大学读社会学科教育,毕?#23707;?#21407;本打算周游世界,不料在?#20998;?#29983;了场大病,于是回到家。不再支持儿子冒险的母亲要他去接一名刚去世的教师的班。他很不情愿地去了那所薄弱学校,没想到却?#29615;?#32780;不可收,走上了一条独特的教师成功之路。

回忆起第一次当教师的经历,克拉克说:“我禁不住爱上教学了。看着孩子们在学习,我就满心欢喜。”后来,他获得了富布赖特奖学金,到日本去做交流教师,并先后获得了“斯?#26723;?#23567;学年度教师”“波弗特县年度教师”等荣誉称号。

一?#38395;既?#30340;机会,克拉克在电视上看到了一则关于纽?#38469;?#36139;民区师资紧缺的报道,于是决定北上纽约。“我感到我被召唤着。我不知道我还能怎样解释。”克拉克说。

克拉克在第四街区的PS83学校获得了一个教五年级学生的机会。据校长?#24503;?bull; 霍尔维茨说,她给克拉克指派的班是30多年来她?#19988;?#20013;最令人头疼的一个班,全班37个孩子都来自贫民区,没有一个孩子的阅读、写作或数学成绩达到年?#31471;?#24179; —— 这样一个班,无论交给谁,谁都会感到无从下手。但克拉克说:“我有教困难学生的愉快经历,我想在城市贫民区考验我的能力。”

建章立制

克拉克从建章立制开始,他给这些孩子制定了一?#23376;?#24615;行为标?#36857;?#35201;求他们严格遵照执?#26657;?#21542;则便会受到?#22836;!?#36825;些行为标准明确告诉了孩子们哪些行为是可接受的、哪些是不可接受的。同时,他对他们提出了很高的学习要求,没有孩子能找到借口不按要求学习。

比如,为了让孩子们养成每天做作业的习惯,克拉克从最简单的要求开始。他给每个孩子发了一?#24597;?#33394;小卡片,要求他们第二天带到学校来,如果忘记带来,则会受到放学后留校的处罚。偏巧第二天班里其他所有人都带了,只有最聪明、平?#21271;?#29616;最好的南希没有带。克拉克坚持要对南希进行处罚,不顾南希家长到校长那里去抱怨,因为他知道,全班学生都在看他是否会兑现处罚。最终他说服校长做通了家长的工作,兑现了处罚。这让孩子们知道,他是说一不二的。最终,所有孩子都做到了每天做作业,学习成绩显著上升。

克拉克要求全班学生必须讲礼貌,上课?#21271;?#39035;集中注意力。他的第11条规则是:当我?#19981;?#30340;时候,请看着我。他的学生在集会的时候也很守规矩。他的第48条规则是:不要说?#22467;?#19981;要四处张望,不要试图引起其他班同学的注意。我们必须给人一个印象 —— 我们步调一致,行动统一。讨论的时候,他要求学生尊重其他同学的意见、观点和想法,尽可能像这样发言:“我同意?#24049;?#30340;看法,同时我还感到……”“我不同意莎拉的看法,她说的有一定道理,但我感到……”

未能遵守这些规则的学生起初?#29615;?#36319;克拉克一起吃午饭,还可能被剥夺休息的时间。屡次违规意味着?#29615;?#35838;后留校、家访,或失去外出旅行的资格。 

成绩初显

克拉克承认,要把这些规则教给五年级的学生,需要花时间。他在开学后的前两个星期重点让学生学习这55条规则,和学生进行?#24039;?#25198;演、反复训练。不出一个月,班级便轻松运转,“就像时钟一样”。这让教学变得容易很多,也使每天的课堂时间得到了最大限度的利用,正所谓“磨刀不误砍柴工”。

“开学后的前两个星期我知道孩子们不?#19981;?#25105;。”操着南方口音、既会表扬又会?#21040;?#23398;生的克拉克说,“但只要他们尊重我,尊重全班同学的学习权利就?#26657;?#20182;们喜不?#19981;?#25105;我不在乎。我来这里不是跟他们做朋友的,是来教他们的。”

一旦规则建立起来,学生便开始体验到学习的内在快乐。到了学年末,克拉克的严管理与高要求带来了学生学习成绩的大幅度提高 —— 他所教的“低水平”班此前在州统考中连四年级的标准都?#21019;?#21040;,但时隔一年,他们在全市五年级的数学与阅读?#38469;?#20013;击败了?#20999;?#25152;谓的“尖子班”。

然而,克拉克并不满足于提高学生的?#38469;?#25104;绩。2000年碰巧是美国的总统大选年,他把总统候选人的竞选活动当成学生的一个学习机会。在他的带领下,他们走进社区做调查,学习统计和?#24597;?#30693;识,还对两党候选人及其辩论的重大问题进行了研究。

学生的努力引起了政治家们的注意,他们受邀来到阿波罗剧院,出现在了戈尔与布拉德利的辩论现场。这些来自纽?#35745;?#27665;区的孩子还会见了总统候选人与各界名流。

走上领奖台

2000年12月,克拉克当选“迪士尼年度教师”。他不仅千里迢迢从纽约的哈莱?#33539;?#21306;赶到洛杉?#35835;?#22870;,还?#25216;?#21040;2.5万美元把全班学生都带去了。

颁奖典礼的电视直播让克拉克一下子成了明星,他的获奖感言打动了无数美国人,其中就有家喻户晓的电视节目主持人奥普拉•温弗瑞。温弗瑞通过电视直播了解了克拉克,随?#34752;?#20182;请进自己的访?#38468;?#30446;中。这让更多人知道了这位有着传奇经历的教师。

“看到克拉克决定离开北卡罗来纳到哈莱姆寻找最困难的学校时,我被感动得流下了眼泪。他让我感到自愧不如,同时深受激励 —— 我能真切地感受到他对学生的深爱,以及他和学生之间浓浓的师生情。”见识过各界名人大腕的温弗瑞动情地说。她甚至把克拉克称为“美国教师”,请他做《非凡男人?#26041;?#30446;的首位嘉宾。

规则的背后

55条班规为克拉克赢得了炫目的荣誉和同行的尊敬,但谁曾知道,这些班规险些为他惹来了大麻?#22330;?/p>

纽约的那个校长曾对克拉克大发脾气:“不要再把时间花在教这些规则上了,州统考就要到了,我要你全力以?#22467;?rdquo;为了给全学校营造一个严肃的氛围,这个校长坚持要克拉克在开学第一天就给学生上数学课。克拉克对校长说:“如果在我跟学生讲规则和课堂要求之前,就开始给他们上数学课,到不了10月份他们就会骑到我头上。”但校长可没这个耐心,她说:“我不管。不要再教这些规则了,明白了吗?”“好的,夫人。”克拉克口头答应了,但开学第一天他把门关上,照例教学生规则。

不过家长们支持克拉克,因为他让家长们事先对他进行了了解。他给所有学生的家长都写了封信,告诉他们他是谁,还附了一张自己小学时的?#25484;?#32780;且,他还在开学前到所有学生的家里拜访。

“在学生家里,我和家长逐条跟学生交代这些规则,学生能感受到家长是支持我的。”克拉克说。

克拉克承认他的某些规则对很多教师并不适用,如第19条 —— 抱怨家庭作业者将?#29615;?#21452;?#37117;?#24237;作业,以及第47条 —— 不准带夹心饼干到学校去。但重要的是,他创造了一个有着可预见?#22836;?#21644;回报的文化,让学生感到教室这个小小的世界对自己是有意义的,如果自己遵守规则,并做出努力,就会取得成功。

“更为关键的是,要让学生建立自信和自尊。”克拉克说,他制定55条班规的最终目的就是要让学生获得自尊,掌握能让他们受益终生的生活技能。

好教师必须有创造力

后来,那个校长成为55条班规的忠实拥护者,但克拉克还是对教师们通常面临的来自管理者的顽?#22871;?#21147;感到痛心。他看到,在很多学校,每间教室里的教师都在依据严格的指令,用着同一本教案,上着同样的课程,他们的创造力被完全扼杀了。

克拉克说:“如果要我说出自己的特点,排在前三位的一定有‘具有创新精神’。好教师必须有创造力,因为你不能日复一日地做同样的事情。”

“每天告诉教师该怎么上课只会适得其反。”克拉克说,“当教师拥有标新立异的创造力和自由时,奇迹就会发生。如果教师以他最?#19981;丁?#24863;觉最自在的方式教学,他的课就会好得多。”

对美国教育改革对标准化?#38469;?#30340;?#24247;鰨?#20811;拉克不太认同。“我感到我们走错了路。教师正在失去创造力,因为他们必须为应试而教。我们正在把教室变成工厂,我认为这是很多教师跳槽的原因。”

成名后的克拉克著书立说,受邀到全国各地演讲,很快成为美国身价最高的演说家之一。他的第一本书《优秀是教出来的:创造教育奇迹的55个细节》在2003年《纽?#38469;北ā烦?#38144;书排行榜上停留了好几个星期,第二年出版的《教育者的11项卓越?#20998;省?#20063;深受读者?#38431;?#20294;他更大的梦想,是专门为弱势儿童开办一所学校,并把自己的教育理念传递给更多人。

来源:中国人民大学出版社

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